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走出教师、校长专业标准的“虚概念”

作者:初中部 发表于:2015-03-16 阅览:0
王校长领学
最近有幸看到专业机构给相关部门草拟的“教师专业标准”和“校长专业标准”,这些标准的制定,从动议到出台,倾注了许多人的智慧、心血,出发点无疑是好的,想以此构建教师队伍建设标准体系,建设高素质基础教育学校校长队伍。
但这样的标准,个人认为,其形式意义大于实际意义,它只是把一般原则性概念运用到教师、校长身上,而没有深入到学校的实体性内容中去。在这样的标准里,看到的是抽象的概念,看不到活生生的教师、校长;看到的是条条框框的说明语言,看不到有血有肉的教师、校长;看到的是橱窗里的模特,看不到置身教育现场的教师、校长。一言以蔽之,见词不见人,是空洞的教条。恰似锯断好的木条,而非活生生的大树,不是一个个的生命实体,而是概念。
  教师、校长是人,是活生生的人,我们不能把一个大活人肢解成几大块(一级指标),每一块再肢解成几小块(二级指标),还不解恨,继续将每一小块再继续切碎(三级指标),一个活生生的教师、校长成了器物一般的组装件,最终按照一定的模板拼装成一个所谓标准合格的教师、校长。
只是用概念的方法编织对教师、对校长的理解,这种情况下编制出来的标准只能是虚概念,即使到了三级指标还出现诸如“尊重教育规律和中学生发展规律,为每一个中学生提供适合的教育”“富有爱心、责任心、耐心和细心”“掌握中学教育的基本原理和主要方法”等空泛的概念。用这种标准去评价现实的学校教师、校长,就像用一把尺子去丈量现实的教育生活,最后只能得到很狭窄的东西,也是无意义的东西。
  若以此标准聘任教师、选拔校长,则几乎无人可做教师,无人可任校长。这样一个十全十美的标准教师、标准校长,在现实生活中无从寻找。事实上没有一个教育局长、组织部长会以这样的标准去选拔校长,他们在选拔校长的时候脑海里都是一个个具体的人,反复比较,反复权衡,最终选定。以此为标准,没有选拔意义,也没有聘任意义。
  若以此考核现任教师、校长,则几乎成为空洞考核。按照这样一个抽象的标准考核教师、校长,考核结果出来,考核者不知道这个教师、校长与那个教师、校长的区别在哪里,不知道优秀、合格的教师、校长之所以优秀、合格是什么原因;被考核者也不知道自己的努力方向是什么,哪里可以做得更好,哪里需要进一步改进,哪里需要继续坚持下去。这样一个看上去很全面的标准,却让人不明究竟。以此为标准,没有考核意义。
  若以此培训教师、校长,则培训出来的只能是“概念教师”、“概念校长”。殊不知,现实生活中我们确实有不少所谓的专业机构、大学在干着这种吃力不讨好的事情,耗费了不少人力、物力、财力,其结果就是让许多教师、校长学会了说写一些流行的时尚概念而已,并未根本改变教育现状。以此为标准,没有提升教师教学水平、提升校长办学水平的意义。
  我们已经不止一次是做这种看上去很美的事情,一段时间以来,从研究机构到政府机构的一些相关专业人士,专业到脑海中只有抽象的教师、校长、学生,没有具体的教师、校长、学生;当说起学生的时候,他们脑海中只是一个概念,是不会哭、不会笑的概念学生;当写到教师、校长的时候,他们的脑海里没有活生生的、有思想、有困惑、有诉求的具体的教师、校长。在这种情形下他们所产生的作品(标准、论文、课题)一如工厂的产品一样是没有生命的虚概念。
       唯有深入到中国的教育现实中去,所谓的标准才有可能解决真正的中国教师问题和中国教育经验。真正有意义的标准,能够正确表述并且真正抓住中国基础教育进程中的实质问题,并能够对它做出正确的理解、把握和阐述。希望专业人员讲述鲜活的教师、校长,给似曾相识的感觉,如见其人、如闻其声,讲述真概念,讲述教师、校长的真实修为,还一个有血有肉的教师、校长。
 
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